작업 기술영역

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주류화의 정신을 바탕으로 통합 교육과 탈시설화의 중요성이 널리 인식되면서 가장 크게 관심을 두게 된 영역이 바로 작업기술 영역이다. 이제는 미래의 독립적 자활을 위한 직업훈련에까지 관심을 확장하였기 때문이다. 말하자면 교육과정을 마치면 사회로 통합하는 현상 속에서 교과 과정에서 자활할 수 있는 직업 훈련이 현실화 된 것이다. 연구 결과들에 의하면 특히 자폐 스펙트럼 장애를 가진 아동들에게 추상성, 상징성, 논리성을 요구하는 직업훈련 프로그램의 과제를 가급적이면 피하고, 오히려 조작성, 시각적 공간성, 단기 기억력을 요구하는 과제들을 주로 포함하는 것이 유리하다는 것이다(American Psychiatric Association, 1994). 
일반적으로 이상적인 작업 훈련영역의 프로그램을 수립하기 위해서는 다음에 소개할 4 단계 프로그램 발전과정이 필요하다.

(1) 제 1 단계: 평가 (Assessment), (2) 제 2 단계: 준비훈련 (Prevocational Training), (3) 제 3 단계: 훈련영역 (Training Categories), (4) 제 4 단계: 프로그램수행 (Program Implementation)

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“영아 2~4세 동안 ABA와 DTT에 의한 치밀하고 집중적인 조기중재를 제공하였더니 47%의 아동을 정상범주로 끌어올릴 수 있었습니다.”

-O Ivar Lovaas

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